一、“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略與職業(yè)教育的碰撞啟發(fā)
“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略是騰訊董事會(huì)主席兼CEO馬化騰向人大提出的四個(gè)建議之一，馬化騰解釋說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略就是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，利用信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來(lái)，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。現(xiàn)實(shí)中諸如，傳統(tǒng)集市+互聯(lián)網(wǎng)有了淘寶，傳統(tǒng)百貨賣場(chǎng)+互聯(lián)網(wǎng)有了京東，傳統(tǒng)銀行+互聯(lián)網(wǎng)有了手機(jī)銀行，傳統(tǒng)的紅娘+互聯(lián)網(wǎng)有了世紀(jì)佳緣，傳統(tǒng)交通+互聯(lián)網(wǎng)有了滴滴打車，傳統(tǒng)新聞+互聯(lián)網(wǎng)有了柴靜《穹頂之下》等的傳播。做為職業(yè)教育人必須有著這一場(chǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”下的各行業(yè)升級(jí)換代的敏銳度，理性的看待和接受從一所學(xué)校一個(gè)老師一間教室到一張網(wǎng)絡(luò)一個(gè)移動(dòng)終端任何地點(diǎn)任何時(shí)間等的學(xué)習(xí)形式的變化，信息與知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上交流成型，同時(shí)我們也要與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)和探索“互聯(lián)網(wǎng)+”下新一輪職業(yè)教育的突破口。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)特征
中高職工藝美術(shù)專業(yè)課程有素描色彩構(gòu)成等專業(yè)基礎(chǔ)和藝術(shù)設(shè)計(jì)方向課，不管是專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)設(shè)計(jì)課中，都需要大量的最新資訊給予引導(dǎo)啟發(fā)，需要隨時(shí)跟市場(chǎng)、技術(shù)、材料、工藝、構(gòu)造等諸多交叉的知識(shí)節(jié)點(diǎn)相結(jié)合，所以學(xué)習(xí)資源不能僅局限于教材、圖書(shū)館或有經(jīng)驗(yàn)的師傅，還要隨時(shí)隨地能查閱的的網(wǎng)絡(luò)資源信息;藝術(shù)設(shè)計(jì)的作品往往不能一蹴而就，需要不斷打磨修改才成，所以師生間的教學(xué)對(duì)話不能只停留在課堂上，而是在學(xué)生需要時(shí)能點(diǎn)一點(diǎn)就通、指一指就明，以往必須當(dāng)面才能做到的這種情況，如今哪怕相隔萬(wàn)里也能通過(guò)QQ、微信等在線視頻或留言快速得到解決。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)型
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的深入人心，我們的生活方式也悄然變化，如足不出戶就可以購(gòu)物、吃飯、轉(zhuǎn)賬、交流、學(xué)習(xí)等，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的信息化更多是讓公眾獲取信息和服務(wù)，方便人與人之間的交流，代表了一種先進(jìn)的生產(chǎn)力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷的發(fā)生演變，也提示了我們要做好職業(yè)教育，就必須理解和深化“互聯(lián)網(wǎng)+”模式并運(yùn)用到教育教學(xué)中，嘗試教學(xué)轉(zhuǎn)型，讓現(xiàn)代職業(yè)教育緊跟市場(chǎng)，對(duì)接最新技術(shù)，提升學(xué)生就業(yè)能力和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.專業(yè)教學(xué)中教師的轉(zhuǎn)型
在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，秉承優(yōu)秀的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式并結(jié)合數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化的多、快、捷特色，既要發(fā)揮教師引、啟、監(jiān)的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，教師的轉(zhuǎn)型不僅在形式上，更要在教學(xué)策略、能力結(jié)構(gòu)、角色扮演中加以深化。教師要給予學(xué)生興趣的激發(fā)和挑戰(zhàn)性的期望，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)步驟，舉一反三的強(qiáng)化方法，讓學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，從會(huì)到更好，合理的目標(biāo)定位，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，在學(xué)習(xí)討論中埋下創(chuàng)新追求和欲望的種子。對(duì)于來(lái)自層次差異較大的中高職生源來(lái)說(shuō)，教師要進(jìn)一步更新知識(shí)構(gòu)架，學(xué)習(xí)最新的多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊方面的知識(shí)并熟練應(yīng)用各種數(shù)據(jù)信息，提升自身的信息化能力，借助“互聯(lián)網(wǎng)+專題平臺(tái)”來(lái)設(shè)置分層練習(xí)、微視頻觀摩、一對(duì)一或一對(duì)多的指導(dǎo)。教師不再是高高在上的指揮者，而是學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者和伙伴。教師要不斷接收新知識(shí)、新技術(shù)，完善知識(shí)能力貯備，用終身學(xué)習(xí)的姿態(tài)來(lái)迎接每一次時(shí)代的革新。
2.專業(yè)教學(xué)中資源的轉(zhuǎn)型
藝術(shù)設(shè)計(jì)的信息獲取和知識(shí)構(gòu)建需要開(kāi)放的、協(xié)作的，需要通過(guò)課前課后大量、反復(fù)的設(shè)計(jì)實(shí)踐能動(dòng)的得到設(shè)計(jì)源泉，大部分學(xué)習(xí)資源可以借助不同網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和各種終端來(lái)瀏覽和下載，所以搭建網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)有利于其他教師與學(xué)生以個(gè)人終端獲取所需資源，也可對(duì)海量的信息搜集做好個(gè)性化的鏈接，減少大量的時(shí)間和精力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高效率聚合使用。另外“云端”運(yùn)算給師生提供了便捷的在線作業(yè)和教學(xué)，有效的解決了設(shè)計(jì)專業(yè)圖片大量?jī)?chǔ)存，又影響Pc運(yùn)行的煩惱，同時(shí)個(gè)人門戶記錄了學(xué)生使用過(guò)程和實(shí)踐的過(guò)程性資料，方便教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向和進(jìn)度，有利于教師及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)、督促、評(píng)價(jià)的作用。再則開(kāi)放的教學(xué)資源給予師生共享學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不只停留在課堂，而是不受時(shí)空的影響隨時(shí)隨地的開(kāi)展學(xué)習(xí)。
3.專業(yè)教學(xué)中課堂的轉(zhuǎn)型
教師在45分鐘課堂中，以設(shè)計(jì)者、觀察者、傾聽(tīng)者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者參與到教學(xué)活動(dòng)中，在個(gè)體或小組學(xué)習(xí)為主的教學(xué)環(huán)境中，教師以學(xué)生自主找出問(wèn)題教師給予針對(duì)性的解答來(lái)開(kāi)展教學(xué)，此時(shí)課堂“教”的重點(diǎn)的在于聽(tīng)，“學(xué)”的重點(diǎn)的在于說(shuō)或干，所以現(xiàn)在的課堂要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生需求的研究，把教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)從如何教轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾螌W(xué)，以學(xué)定教的形式來(lái)踐行項(xiàng)目化課程，學(xué)生在實(shí)用的案例中融會(huì)貫通得的運(yùn)用知識(shí)與技能，借助強(qiáng)大的“互聯(lián)網(wǎng)+專題平臺(tái)”來(lái)實(shí)現(xiàn)諸如遠(yuǎn)程提問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立線上課堂，線下討論、作品遞交、網(wǎng)絡(luò)參賽、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)等形式，拓展藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的產(chǎn)出渠道，讓學(xué)生體驗(yàn)作業(yè)就是作品，可以轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的產(chǎn)品，從小收獲中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情，淡化課堂的概念，強(qiáng)調(diào)工作應(yīng)景的效果。
4.專業(yè)教學(xué)中學(xué)生的轉(zhuǎn)型
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